Освіта

Петровські реформи. Державна політика в галузі освіти. За Петра I поширення освіти вперше було визнано державною необхідністю, стало невідємною частиною державної політики. Особливості цієї політики визначалися визнанням основною метою освіти задоволення державної потреби у кадрах.

3. Головною відмінністю освіти петровских часів стали його світський характер і підключення навчання до практики.Богословські дисципліни в навчальних закладах поступилися місцем арифметики, геометрії, тригонометрії, фортифікації, інженерній справі та інших наук.

3. Обовязковим сталонавчання грамоті дворянських дітей, які могли вчитися вдома, у приватних чи державних школах. Крім того, для оволодіння ремеслами, навчання різним наукам і мистецтву молодих дворян посилали за кордон. Указом 1714 ухилялися від навчання дворянам було заборонено одружуватися.

3. Поширенню грамотності, розвитку світської школи і активізація книговидавничої справи в значній мірі сприяла проведена в 1708-1710 рр.. Реформа алфавіту:старословянська кирилиця була замінена більш простим цивільним друкованим алфавітом, а складна система буквеного позначення чисел - арабськими цифрами. Вже в першому чверті XVIII ст. в якості навчальних посібників були видані Буквар Ф. Полікарпова, Перше вчення отрокам Ф. Прокоповича, Арифметика Л. Магницького і перевидана Граматика М. Смотрицького. З 1708 по 1725 рр.. було надруковано близько 300 цивільних книг, але тиражі їх були поки що невеликі.

3. Формування системи навчальних закладів. Зростаючі потреби держави у вітчизняних фахівців різних галузей зумовили виникнення мережі учбових закладів.

У першому петровські школи набирали робяток всякого роду, опріч (крім) поміщицьких селян,

- Система початкового і середньої загальної освіти залишилася практично нерозвиненою.У I714 р. за указом Петра I були створені 42 губернські числових школи - державні початкові загальноосвітні школи для хлопчиків всіх станів, крім селян (з другої чверті століття кількість цих шкіл поступово скорочувалася, і незабаром вони припинили своє існування).

- Орієнтація системи освіти на підготовку кадрів фахівців зумовила найбільший розвиток системи професійних шкіл. В 1701 р. в Москві була відкрита школа математичних і навігаційних наук (Навігацкая школа), в якій вивчали арифметику, геометрію, тригонометрію, астрономію, навігацію. В 1715 р. з старших класів цієї школи, переведених до Петербурга, була створена Морська академія. При Посольському наказі було відкрито школу для навчання іноземним мовам, а пізніше - школа канцелярських службовців. В цей же час було створено Артилерійська, 1нженерна та Медична школи, на уральських заводах створювалися гірничозаводських училища. При всіх професійних школах існували підготовчі відділення, в яких навчали письма, читання та арифметики.

- Вища школа знаходилася на стадії становлення. Для підготовки наукових кадрів при створеної в 1724 р. Академії наук і художеств були відкриті Академічний університет та Академічна гімназія.

У другій чвертіXVIII ст. культурні перетворення зводилися до розвитку системи освіти.

3. Уряд перейшло до створення замкнутих станових навчальних закладів.

- Підготовка дворян до офіцерської служби в армії та на флоті здійснювалася в що відкрився в 1731 р. Шляхетському (дворянське) корпусі (надалі він розділився на сухопутний, морський, гарматний та інженерний). До придворної службі дворянських дітей готував що відкрився в кінці 50-х рр.. Пажеський корпус.

Початкову освіту дворяни було через систему приватного навчання, перш за все вдома. Це була єдина форма навчання, доступна особам жіночої статі, для яких був закритий доступ у навчальні заклади.

- Діти духовенства вчилися в єпархіальних школах, духовних семінаріях та академіях.

- Діти різночинців і купців могли вчитися в різних професійних (медичних, гірських, комерційних) і професійно-художніх навчальних закладах.

- Рекрутські діти навчалися в гарнізонних школах, які готували для армії унтер-офіцерський склад.

- Діти кріпосних селян як і раніше були позбавлені можливості отримати освіту.

3. Визначною подією в житті країни було створення в 1755 р. з ініціативи та проекту М.В. Ломоносова та 1.1. Шувалова Московського імператорського університету та гімназії при ньому. Згідно з ідеями М.В. Ломоносова, університет був створений для генерального навчання різночинців, що суперечило усталеним принципам і стало важливим кроком на шляху формування єдиної системи безстановий освіти.

Підсумки. До середини XVIII ст. були досягнуті значні, в порівнянні з попереднім періодом, успіхи у справі поширення грамотності, але освіта не було загальним, обовязковим і однаковим для всіх категорій населення; воно залишалося практично недоступним для селян і переважної частини жінок. У країні склалася система замкнених станових навчальних закладів.